Aprovechando tan magno evento el comando holandés del Grupo Nodos ELE (con la inestimable ayuda logística de Angélica Agíss) ha organizado un I Beers & Blogs & ELE en los Países Bajos.
Como dicen en italiano: «Vi aspettiamo numerosi». Ya os contaremos con pelos y señales cómo ha ido todo.
Actualización | Pelos: todos los asistentes llevaban el pelo bastante largo. Dos de ellos manifestaron su intención de cortárselo a lo largo de la presente semana. Señales: aunque son todos los que estuvieron, no estuvieron todos los que son, señal de que hay mucho trabajo por hacer en estas tierras, como en otras.
Me sigue sorprendiendo que uno de los motivos por los que las escuelas holandesas se interesan por el AVE sea la posibilidad de controlar al estudiante, es decir, de saber si ha hecho los deberes que les han mandado para casa, cuánto tiempo ha estado conectado o cuántos intentos ha necesitado para terminar las diferentes actividades.
¿En qué medida estamos ante una de las manifestaciones del «miedo institucional»? ¿o en qué medida es el profesor el que lo demanda? ¿cómo cabe interpretar este afán de control, como una forma de retroalimentación o como una coerción al aprendizaje autónomo del alumno? ¿hasta qué punto instituciones jerarquizadas pueden defender en sus currículos el fomento del «aprendizaje autónomo» del alumno para luego vender productos que se basan en una tutorización que pone en manos del profesor todos los resortes Ctrl?
Es obvio que la nueva versión flash del AVE del Instituto Cervantes supone un avance considerable con respecto a la plataforma anterior, imposible y surrealista. El nuevo AVE es un producto muy competitivo en entornos educativos blended-learning jerarquizados, y puede servir de apoyo a la hora de que las escuelas holandesas se decanten por el español. En este sentido, su utilidad es indudable.
Las preguntas anteriores me han surgido al observar este simple pero significativo esquema del profesor Erik de Graaf (Delft University of Technology, Países Bajos). El esquema se mueve en dos ejes, el vertical «Control del profesor vs. control del estudiante», y el horizontal «Orientación hacia el contenido vs. orientación hacia el problema». ¿En qué punto nos situaríamos cada uno de nosotros actualmente? ¿en qué punto queremos estar en el futuro?
Haz clic en la foto para ver las notas y hacer comentarios. Foto de Grainne Conole que comenta también el tema.
La trilogía Gatarski (ver partes una y dos) se completa ahora con la charla informal que Emilio y yo mantuvimos con RG el pasado 25 de enero.
Una vez más quedó patente que we know more than I, en un intercambio realmente interesante del que extraemos media hora, dividida en 6 capitulillos:
The audience, the blogs. Gatarski nos habla de cómo se sintió durante su intervención en el IPON’08, de los problemas que tuvo con Windows Vista y de cómo ve la situación actual de la blogosfera.
Blogging is a popthing! ¿Por qué la gente no utiliza blogs de manera habitual en ámbitos profesionales? ¿Cuándo vendrá el critical point de la blogocosa?
Blogs, web and languages learning. ¿Cómo ve Gatarski el uso de la web en la enseñanza de lenguas? ¿Qué diferencias hay entre cómo aprendió alemán hace 15 años y cómo lo está aprendiendo su hijo ahora?
Aviso para navegantes: La entrevista se realizó en inglés internacional y, claro, no está doblada. En los próximos días comentaremos algunos de los temas tratados. También aparecerá todo, en forma de podcast, inaugurando Te Traigo Trufas | TTT, el podcast que estamos elaborando Emilio y un servidor. De momento, ya pueden ir escuchando. La polémica está servida.
Actualización 1: He colgado un par de momentos en YouTube de la intervención de Gatarski en Utrecht:
Hoy, como ya anunciaba Emilio, Richard Gatarski se ha dado una vuelta por Utrecht para contarnos cómo ve el futuro de la educación. Ha sido en el IPON2008, que ha congregado a más de 7200 asistentes… una barbaridad…
La conferencia de Gatarski no ha ofrecido demasiadas sorpresas para los que ya habíamos visto su presentación de Estocolmo. Sí, ha mejorado mucho su power point, pero sigue hablando de televisión basura, videojuegos, de marcas como iPod o Toyota, y también de su familia y sus amigos. Vamos, que habla de sus redes sociales y de cómo éstas le inspiran ideas para mejorar la educación. Y claro, él quiere inspirar a su público… La pena es que, del millar de asistentes a su conferencia, apenas unos 20 declararon tener alguna relación con blogs. Muchos menos aún fueron los que sabían de qué iban wikis y podcases. La reflexión es clara: ¿cómo podemos compatibilizar las ideas de las que estamos hablando con la realidad de gran parte del profesorado? ¿Cómo hacemos para poner en sintonía a esos profesores 1.0 con un nuevo público (unos alumnos) que se manejan mejor con un ordenador que con un lápiz? A ver si el mismo Gatarski nos aclara el asunto durante el encuentro informal que Emilio y yo vamos a mantener con él mañana viernes…
Sobre el IPON2008, pues mucha pizarrita electrónica, mucho software con contenidos (que me ha recordado a un VHS que me compró mi madre para que aprobase las matemáticas), pero poca red, poco intercambio, poca interactividad… En definitiva, muy en consonancia todo con el público (profesores) 1.0 que andaba por allí.
A ver si el año que viene Gatarski vuelve a los Países Bajos y se marcha a casa con la esperanza de que alguien le deje un comentario en su blog…
Supe de la existencia de Richard Gatarski (el de la foto aquí al lado) cuando estaba en Suecia. Me interesaban mucho sus análisis sobre el éxito del nuevo sistema educativo sueco, que había venido de la mano de su liberalización: cheque escolar, descentralización, iniciativa privada etc. Su artículo «Marketing and Public Education: Multimutual benefits?» (2003) es un clásico al respecto (aunque él lo niegue). Pero le había perdido la pista.
Sin embargo, desde hace un par de meses ha alcanzado una súbita e inesperada popularidad gracias a la charla que dio en la última EDEN Open Classroom Conference(European Distance and E-learning Network) de octubre, con el título de «Re-thinking Learning».
RG parte del libro de Steven Johnson titulado Everything Bad is Good for You y después de establecer una interesante comparación entre complejidad cognitiva y desarrollo de redes sociales y series de tv, empieza a conectar aprendizaje y mercado a partir de un principio que ambos tienen en común: «We» know more than I do [«Nosotros» saben más que Yo]. En la mejor línea conectivista, sobrepone conocimiento compartido a conocimiento individual, de modo que si el conocimiento está en todas partes, habrá que «repensar» el proceso de enseñanza-aprendizaje. El golpe de efecto llega al final, cuando, después de defender de forma amena y rigurosa las redes sociales, la innovación continua, la conversación compartida y la relación entre mercado y educación, afirma con una provocadora naturalidad, ante un público 100% de profesores: «Forget School».
Son 40 minutos que no tienen desperdicio -si haces clic en la parte superior derecha del vídeo podrás ver a pantalla completa una de las presentaciones que han marcado 2007:
Gatarski se ha convertido en un agitador que esparce sus ideas educativas con tanto desparpajo como clarividencia. Supongo que en tiempos de cambio, es normal que salga gente así, gente que sabe estimular el pensamiento de forma emotiva y cognitiva, inspiradores más que pedagogos. Detrás de las maneras «informales» de Gatarski hay talento, o al menos así me lo parece. Y no solo a mí. O eso, o los que lo invitan a abrir sesiones plenarias y la BBC Learning, que acaba de contratarlo como asesor para sus nuevos proyectos, son unos masocas y unos irresponsables.
En fin, que Richard Gatarski estará en Utrecht el próximo 24 de enero para abrir el IPON 2008 (una especie de Educared holandesa en plan bestia). Su «key note» promete ser masiva, ya que la sala tiene cabida para cientos de asistentes. No me gusta nada tanto mogollón, pero quién sabe… Si puedo pasar por allí, les cuento.
De los 54 talleres propuestos, había dos que versaban sobre el uso de la web 2.0 en el aprendizaje de lenguas: el mío y el del flamenco Giedo Custers, de la Universidad Católica de Lovaina. Custers está trabajando en un proyecto muy prometedor del Gobierno de Flandes: Het gebruik van WEB 2.0 in het onderwijs, van installatie tot implementatie [«El uso de la web 2.0 en la educación, de la instalación a la implementación»]. Espero poder seguir de cerca esta iniciativa ministerial de los flamencos belgas, ya que en 2008 tienen previstos varios encuentros abiertos al público.
La ponencia de Custers me dejó un poco perplejo ya que se dedicó a hacer un repaso exhaustivo de las herramientas 2.0 y de algunos conceptos básicos como el de folcsonomía. En ningún momento se habló de las aplicaciones didácticas ni de lo que la nueva web puede aportar al desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. La impresión que me dio -seguramente falsa- es la de que se trataba de «estar al día» pero sin entrar a interpelar la tradición pedagógica existente.
Mi ponencia –«Web 2.0 y enseñanza de ELE. Herramientas para el aprendizaje colaborativo» (me serví de un blog proyectado en una pantalla, no me gustan los slideshares)- fue diferente ya que intenté centrarla en los aspectos didácticos más que en los tecnológicos, o mejor, en la vinculación de ambos. Volvieron a suscitarse las mismas preguntas de siempre: qué pasa con la evaluación, qué pasa con la corrección, cómo implicar al estudiante en unos objetivos que pueden no coincidir con los nuestros… pero cada vez detecto más interés por las posibilidades de la nueva web, especialmente pensando en la generación de nativos digitales. Mi impresión es que, aunque lentamente, estamos avanzando.
Yo creo que fueron dos presentaciones muy diversas: en la de Custers se respiraba un ambiente más tecnodivulgativo que pedagógico, en la mía se trataba de ver experiencias concretas y de buscar los fundamentos didácticos de las mismas. Creo que, juntas, habrían hecho una ponencia más larga y más completa. Y una diferencia más, estuve en Zwolle sin ningún respaldo institucional. Eso sí, repartí el manifiesto nodal a todos los asistentes.
[Perdonadme la foto pero el resto han salido fatal. Slagter estuvo haciendo algunas, a ver si me las manda]
