Si algo bueno tiene el final de las vacaciones de verano es el reencuentro con los amigos. Si ellos y/o nosotros hemos tenido la suerte de viajar en verano, es posible volver a hacerlo después escuchando las historias de sus andanzas por el mundo y relatando las propias.
Las charlas sobre viajes tienen también el encanto de descubrir por boca de otra persona ese rincón perdido que no aparece en la guía o la tasca donde sirven el mejor vino de una región a la que, quién sabe, tal vez se viaje el año siguiente. Gracias a una nueva herramienta de Yahoo, Mis viajes, es posible hacer todo esto en línea y compartir la experiencia y el conocimiento con otros viajeros. Por su carácter real y comunicativo, consideramos que puede dar mucho juego durante las primeras semanas de clase.
Funciona más o menos así: en una primera fase se puede consultar un mapa interactivo en el que aparecen los lugares sobre los que otras personas han escrito previamente.
Al pinchar sobre uno de los destinos se accede al relato del viaje, que puede ser de todo tipo: una mera colección de fotografías (un relato visual), una ruta detallada con calendario y enlaces a lugares interesantes o simplemente un relato personal en la más pura tradición de los diarios de viaje. Como es habitual en las herramientas de la Web 2.0, existe también la posibilidad de votar las contribuciones de los demás, comentarlas y participar con un relato propio.
Si alguien se anima a utilizarlo en clase, nos encantará conocer sus experiencias.
Hace tiempo que las universidades catalanas vienen anunciando la puesta en marcha de Proyecto Campus, un campus virtual basado en la integración de Moodle y Sakai. Según anuncian en su web «faltan 133 días para terminar el proyecto», de modo que hacia enero de 2008 debería estar funcionando.
Para la primera semana de octubre (días 3, 4 y 5) hay previstas unas Jornadas de Puertas Abiertas, con un programa muy atractivo [pdf], aunque demasiado técnico para mi gusto, ya que están aún implementando la arquitectura base del proyecto.
Si alguien se pasa por allí, igual nos puede contar algo.
Escuchando a los responsables de Café Internet, un estupendo podcast sobre tecnología hecho en México, que discutían sobre qué contenidos circulan en la red y de qué manera se reproducen como en un ecosistema informativo, me dio por pensar sobre cómo se desarrolla este fenómeno en la comunidad ELE.
Es sabido que, desde que la blogosfera nació hace unos años, la técnica más utilizada para redactar un post es el clásico cortar y pegar de otras fuentes. Esta forma de actuar no está mal vista en los blogs siempre que se cumplan al menos dos reglas tácitas: citar el origen de la información (a ser posible con un enlace o un trackback) y darle un giro personal a la noticia (ofreciendo nuevos datos 0 una opinión divergente). El cut and paste se convierte en algo molesto generalmente cuando profundizamos en la especialización de los blogs. La experiencia nos dice que cuánto más especializado esté el autor más fácil será que coincida en los contenidos con sus iguales. ¿Nos está pasando eso en la blogocosa ELE? A veces parece que es así, sobre todo cuando te encuentras con tres o cuatro blogs que postean sobre la misma ¿noticia? ¿Será que somos endogámicos?
Para los que quieran escuchar el trozo del programa al que me refiero, aquí pueden escuchar la cita de Café Internet:
Como ya comentamos hace algunos días, desde hoy está disponible para su descarga el e-book«Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food» de Hugo Pardo (Universitat de Vic) y Cristóbal Cobo (FLACSO-México).
Además han creado una página en la que ofrecen un montón de extras que completan la descarga y que le aportan un valor añadido, especialmente un resumen utilísimo de las cinco nociones básicas de cada capítulo y por supuesto un blog en el que encontramos una entrevista a los autores con la posibilidad de bajársela como podcast.
No he visto nunca una presentación bibliográfica en red más cuidada. Por lo que he estado leyendo, me parece que como mínimo este libro es una forma cómoda de ordenar ideas sobre la 2.0. Tiene algo de resumen y algo de provocación, y por tanto puede ayudarnos a situarnos en un entorno tan inestable y al mismo tiempo estimularnos para pensar un poco más allá.
A partir del próximo domingo 9 de septiembre los lectores habituales y los suscriptores de El País tendrán la posibilidad de acceder al enésimo curso de inglés de la temporada. Este coleccionable se vende bajo el paraguas de la BBC (¿por qué el nombre de un canal de televisión aparece como garantía en el aprendizaje de lenguas?) y con un eslogan de los que quieren llevarte al huerto: «porque la vida real no tiene subtítulos» (Esta gente no se ha enterado de que hasta YouTube ya te permite subtitular). El caso es que además del bombo y el platillo habitual a alguien se le ha ocurrido la fantástica idea de colgar las lecciones en la web, pasar las audiciones a mp3 y además adaptarlas a un formato que se pueda descargar en teléfonos móviles. Y aquí empiezan los problemas, porque lo que en principio parecería una buena idea, crear un curso multiplataforma que se apoye en diferentes medios para llegar al aprendiz, se convierte en una simple traslación a lo digital de las unidades de corte estructural y de fijación continua (enfermiza) en la forma gramatical que aparecen en papel. Estos señores aún no se han enterado de que el aprendizaje en la web es otra cosa. Pero eso sí, seguro que venderán mucho más de lo que por su valor didáctico se merecen.
Y para colmo se empeñan en llamar podcast a un simple m3.
Entiendo perfectamente el comentario de Francisco, no aporta un valor añadido todo lo que se vende como «novedad 2.0». Pese a que el panorama del e-learning en el ámbito universitario germánico sea de todo menos vibrante y prometedor sigue habiendo iniciativas magníficas como las del portal E-teaching.org , la verdad es que habría que montarles un club de fans.
Vuelven en septiembre cargados de proyectos nuevos y mejorando los ya existentes, entre ellos su «Experten-Chat». E-teaching organiza regularmente chats con expertos destacados del panorama del e-learning. Para aprovechar a fondo el tiempo de chat, que suele ser de una hora, ahora ofrecen la posibilidad de plantear enviar las preguntas del respetable con antelación para someterlas a una votación pública: las más votadas serán las elegidas para la discusión. La actividad en sí y en particular esta forma de democratizar la moderación me parecen muy loables.
El próximo encuentro es este viernes a las 14:30 para debatir con el Dr. Ulrich Schmid, director de Multimedia Kontor Hamburg la situación del e-learning en el ámbito universitario. Estáis todos invitados….
Más tarde o más temprano tenía que ocurrírsele a alguien, así que no ha sorprendido mucho la aparición de un sistema digg, un directorio colaborativo para la presentación y elección de contenidos, centrado en el aprendizaje de lenguas.
Idiomato, que así se llama el invento, propone a sus usuarios dos formas de colaborar: por un lado, subiendo recursos para todos aquellos que quieran aprender una lengua y, por otro, que voten aquellos que les han parecido más interesantes. Como la idea lleva poco tiempo en circulación todavía no se ve mucho movimiento (de hecho, algunos listillos están copando las listas subiendo continuamente sus propios contenidos), pero en poco tiempo y si funciona el boca a boca digital, Idiomato se puede convertir en un gran almacén de recursos para segundas lenguas.
Una de las propuestas de este servicio que me ha llamado la atención ha sido Irregular English, que se vende como web 2.0 para aprender «definitivamente» las formas más complejas de los pasados en inglés. Lo que me ha sorprendido sobre todo es la cara tan dura que hay que tener para decir que una simple tabla de verbos hecha en un formulario autocorregible es 2.0. ¿Dónde están los aspectos colaborativos de la nueva web? ¿y dónde el aprendizaje significativo, el enfoque por tareas y toda la didáctica de al menos los últimos cincuenta años? Menos mal que el público sólo les ha dado, hasta el momento, cuatro puntos.
Es la primera vez que apunto en mi agenda el lanzamiento de un libro gratuito con licencia CC. Los autores son Hugo Pardo (Universitat de Vic) y Cristóbal Cobo (FLACSO-México) y el título tiene un punto de provocativo que engancha: «Planeta Web 2.0. Inteligencia colectiva o medios fast food».
Nodos_ele somos un grupo de profesores de Español como Lengua Extranjera (ELE) que, a pesar de trabajar en situaciones muy diversas y tener intereses profesionales heterogéneos, compartimos puntos de vista pedagógicos y experiencias digitales comunes.
La oleada de cambios y pequeñas revoluciones digitales que desde hace unos años están afectando a nuestra vida diaria se ve traducida en una nueva forma de entender tanto la información como el conocimiento. El problema hoy en día ya no es el acceso a los datos sino la manera de organizarlos para adaptarlos a las necesidades cognoscitivas del individuo. Poner orden en la jungla de la información y transformarla en conocimiento no superficial es uno de los retos más urgentes que en estos momentos se nos plantean.
Es ahora cuando la web 2.0 muestra su doble cara, ya que al mismo tiempo que magnifica la superexposición informativa (con la explosión de la blogosfera o el éxito de iniciativas como YouTube o Wikipedia), intenta jerarquizarla y reducirla a través de fórmulas reticulares de procesamiento de datos (herramientas como el RSS o el etiquetado social al estilo del.icio.us).
Los procesos de enseñanza-aprendizaje no pueden quedar fuera de esta mutación del paradigma comunicativo. Es cada vez más frecuente encontrarnos en el aula con la nueva generación de nativos digitales que nos obliga a tener en cuenta su forma de trabajo (hiperconectividad, multitarea, digitalidad) con vistas a intentar anclar un aprendizaje que solo así podrá ser más auténticamente significativo.
Las herramientas que nos ofrece la web social no son solo medios de comunicación emergentes, sino también valiosos canales de construcción de conocimiento, de modo que no podemos dejar pasar la oportunidad de aprovecharlos para promover un aprendizaje colaborativo. La utilidad de estos medios es evidente dentro de una metodología para la adquisición de segundas lenguas basada en el enfoque por tareas orientado a la acción. Nuestra propuesta parte del convencimiento de que las herramientas 2.0 son el complemento ideal del aprendizaje significativo y colaborativo que se realiza en clase.
Estos recursos invierten la dirección del aprendizaje: no se trata ya solo de que el aprendiente vaya al aula, sino de que se la encuentre allí donde la necesite. El aula se transforma así en un entorno flexible que estimula un aprendizaje centrado en el alumno, en el fomento de su autonomía mediante una constante reflexión metalingüística y metacognitiva, y en un uso real y cooperativo de la lengua, con un marcado carácter intercultural.
Estas son algunas de las razones que han llevado a crear nodos_ele, una iniciativa digital de trabajo colaborativo centrada en la reflexión y aplicación de las posibilidades de la web 2.0 a la enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE). El grupo está abierto a todas aquellas personas que quieran colaborar con nosotros y compartan las líneas de pensamiento que exponemos en el texto de presentación.
